《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案

作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《左忠毅公逸事》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标 ：

一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式 的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排：两课时（课内自读）

重点是：教学要求二、三；难点是教学要求一

教学方法：目标教学法、自学法、讨论法

教学手段：幻灯投影

第一课时

教学目标 ：掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。

分析文章结构，了解逸事特点。

教学程序：

一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）

1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空：

本文题目标明，文章的内容是 左光斗 的故事。所

谓逸事是指 散失没有流传 的事迹，定这类文章是取人

物的 一部分 来表现人物。本文作者是 方苞 ，选自 《方

望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的创始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根据 号 而命名的。

学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，

注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑；（1）学生解疑

（2）教师解疑 疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）

实 词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚 词：为、而、于、方、汝、以、也

词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）

句 式：1、公阅毕为（ ）掩户

2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也

四、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。

五、分析文章结构：讲座法、测试法

第一段（1）写 。 重点记

第二段（2）写 。

第三段（3）写 。 重点记

第四段（4）写 。

第五段（5）写 。本段补说 由来。

六、朗读课文：指导课后作业

第二课时

教学目标 ：学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序：

一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）

以文段设置阅读理解题

阅读文段第一自然段，思考下列各题：

1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？

阅读第二段，思考下列各题：

1、作者通过什么方法来刻画人物？

2、左光斗为什么要怒斥史可法？

明确：用板书 解貂、覆生、为掩户

1、 任人唯贤 面署第一 正面描写

左公为人 继吾志、惟此生

言：怒曰 善识人才

2、重义轻生 行：摸刑械作击势 保护人才

肖像：面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

（三）阅读第三、四段，思考问题

1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，

为什么？

明确：板书

1、不寝 侧面衬托

史公作法 2、坐卧 奉命守御，不忘师教

（左公影响） 3、背倚 师教有果

二、归纳总结课文（提问式，讨论式）

1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？

板书明确：

1、左光斗不辞辛苦为国选才

左光斗的爱国精神 2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈

（主旨） 3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点：

? 生动具体的人物描写。

- 正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点：? 选取一生中的一小部分来表现人物。

- 指散失没有流传的事迹。

三、目标测试：

左光斗善识人才 正面 描写 爱国

1、本文所 左光斗怒斥史可法

选逸事 史可法探监 爱才

史可法勤于军务 侧面 描写

史可法探望左家属 护才

2、指出下列词类活用的情况：

? 汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。

- 微指左公处，则席地倚墙而坐。

【教学设想】

1、教学内容和重点：《左忠毅公逸事》是传统名篇，是桐城派散文的代表作。学生对该文文字的阅读理解难度并不大，因此不将对字词句的理解作为课堂教学的重点。“天下文章出桐城”，桐城派散文的历史地位不同寻常。本课拟将桐城派散文创作主张“义法说”作为课堂教学主线，从材料的选取、写作手法的运用两方面展开教学，即将教学重点落到文章的章法教学上。

2、课前准备：指导学生认真预习，明确预习要求;在学生充分预习的基础上，教师总结学生预习后还存在的疑问，并整理总结，作为本课教学的基本内容。

3、教学手段：拟用自主探究法、讨论讲解法、合作探究法进行教学。

【教学目标】

1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。

2、赏析围绕中心选取典型事例，运用多种手法刻画人物形象的写作特色，体会“义法说”的内涵。

【教学重点】

选择典型事例和精要细节刻划人物性格的意义。

【预习要求】

1、通读课文四五遍。

2、找出在查阅字典、互助讨论后都难以理解的字词句。

3、熟悉并概括每段大意。

【教学流程】

一、明晓目标，检查预习

1、出示并简要解说教学目标。

2、读准文中易错字词的读音。

京畿(jī) 庑(wǔ)下 防伺(sì) 炮烙(páo luò)

草屦(jù) 长镵(chán) 以指拨眦(zì) 蕲(qí)黄潜桐

蹲踞(jù) 迸(bèng)落

3、理解文中重要词句含义。

词类活用部分：

①使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者(草屦，穿草鞋;手，手拿)

②席地倚墙而坐( ……此处隐藏14202个字……生答不上来,直接问写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事表现左光斗怎样的品质?)

（四）写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事是如何体现“忠毅”的？

1左光斗提拔史可法。 微行出访，为国求才。(忠)

2左光斗狱中怒逐史可法。 受尽酷刑不屈服。(毅)以国事为念,保全人才。（忠）

左光斗几经酷刑，身陷绝境，能与史可法相见，当有许多肺腑之言需要倾吐，然而他毫不顾惜个人生死荣辱，唯以国事为念，这是何等高尚的情操！这是何等刚毅的性格！

（五）第三段写的是史可法，又不是左先生，这是不是没有扣题呢?

写史可法勤于军务，忠于职守。其实就是史可法继承左光斗“忠毅”的志向(对应第一段吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。)。（侧面烘托与1、2段的正面描写相结合，人物形象更加突出。）

师：作为一写人叙事的散文。紧紧扣住“忠毅”这一人物的特点来选材、叙事，文章显得环环相接，井井有条。这也是的一大特色，在写记叙文时，同学们值得借鉴。当然除此之外，还有一大特色。先请回答这个问题。同桌或前后之间可以朗读交流。

三、特点。

（一）你认为中刻画人物精彩之处是哪里？为什么精彩？

第一段：几个动词。公阅毕，即解貂覆生，为掩户（改为“关门”是否可行？）。

第二段：外貌、动作、语言描写。席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。（呜咽，沉痛）史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷⒀，吾今即扑杀汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒赶史可法。语调要高亢、愤怒。）因摸地上刑械作投击势。此处请学生朗读。

第三段：动作、外貌、语言。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然⒅有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”谥号：忠烈。对应第一段“他日继吾志事，惟此生耳”。

（二）师：精彩的共同原因就是运用了大量的细节描写。大家从肖像、语言、行为的正侧两面描写上，品到了真味，大家真感动了。面对黑暗势力绝不低头的铮铮铁骨，以国事为念毫不顾惜个人生死荣辱的碧血丹心，左公的永远值得我们学习与弘扬。让我们怀着由衷的敬意，齐诵其中的部分。(生齐诵“一日……皆铁石所铸造也”。高亢激昂)

课堂结束。

教学目标：

1.能归纳整理本文重要的文言知识。

2.能理清本文思路，概括要点，感受左光斗坚贞不屈，一心为国的高风亮节。

3.学习本文运用细节描写，刻画人物的写作方法。

教学过程

一、文言知识

（一）同学们,今天我们一起来学习《左忠毅公逸事》。事先同学们没有预习，现在请大家结合文后注释阅读课文一至二遍，试着解决幻灯上红体字的意思。

幻灯投影：

风雪严寒，从数骑出：使……跟从

微指左公处，则席地倚墙而坐

使史更敝衣:

使将士更休

涕泣谋于禁卒，卒感焉。

乃奋臂以指拨眦

后常流涕述其事以语人

史公以凤庐道奉檄守御

（二）师提醒：

第一，不要孤立地解释某个词的含义，可以将词放在句子中来根据语境理解，这样可能就更容易、更准确了。比如：从数骑出，是使动用法。

第二，文言文学习重在对文言知识的归纳、积累。在这里老师给大家做一下示范。像“从”“席”这样的词类活用、像“更”“以”等重要的多义词，要整理到本子上。多义词也可以联想自己学过的文章归纳在一起整理，比如“焉”，我们刚学的《劝学》《师说》就有“积土成山，风雨兴焉”“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”“于其身也，则耻师焉”。当然也可以通过查阅字典归纳整理。

（三）请大家再一次阅读全文，圈出不理解的词句，马上提问。

二、文意理解

（一）请看文题：“左忠毅公逸事”题目向我们提供了哪些信息？

（二）既然“左忠毅公”就是左光斗，为何不以“左光斗逸事”命题?这样多通俗简明啊。

（三）大家视野再宽些，本文以“忠毅”的谥号代称，还有无别的作用？想一想好的标题都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的眼，“逸事”是紧扣“忠毅”来选材成文的。）(学生答不上来,直接问写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事表现左光斗怎样的品质?)

（四）写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事是如何体现“忠毅”的？

1、左光斗提拔史可法。微行出访，为国求才。(忠)

2、左光斗狱中怒逐史可法。受尽酷刑不屈服。(毅)以国事为念,保全人才。（忠）

左光斗几经酷刑，身陷绝境，能与史可法相见，当有许多肺腑之言需要倾吐，然而他毫不顾惜个人生死荣辱，唯以国事为念，这是何等高尚的情操！这是何等刚毅的性格！

（五）第三段写的是史可法，又不是左先生，这是不是没有扣题呢?

写史可法勤于军务，忠于职守。其实就是史可法继承左光斗“忠毅”的志向(对应第一段吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。)。（侧面烘托与1、2段的正面描写相结合，人物形象更加突出。）

师：作为一篇写人叙事的散文。本文紧紧扣住“忠毅”这一人物的特点来选材、叙事，文章显得环环相接，井井有条。这也是本文写作的一大特色，在写记叙文时，同学们值得借鉴。当然除此之外，本文还有一大写作特色。先请回答这个问题。同桌或前后之间可以朗读交流。

三、写作特点

（一）你认为本文中刻画人物精彩之处是哪里？为什么精彩？

第一段：几个动词。公阅毕，即解貂覆生，为掩户（改为“关门”是否可行？）。

第二段：外貌、动作、语言描写。席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。（呜咽，沉痛）史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷⒀，吾今即扑杀汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒赶史可法。语调要高亢、愤怒。）因摸地上刑械作投击势。此处请学生朗读。

第三段：动作、外貌、语言。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然⒅有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”谥号：忠烈。对应第一段“他日继吾志事，惟此生耳”。

（二）师总结：精彩的共同原因就是运用了大量的细节描写。大家从肖像、语言、行为的正侧两面描写上，品到了真味，大家真感动了。面对黑暗势力绝不低头的铮铮铁骨，以国事为念毫不顾惜个人生死荣辱的碧血丹心，左公的精神永远值得我们学习与弘扬。让我们怀着由衷的敬意，齐诵其中的部分。(生齐诵“一日……皆铁石所铸造也”。高亢激昂)

课堂结束。